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yaibamx

美颜过度

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
, G2 b6 \  z) Z: r$ {" G1 r在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
3 b8 y# S) L# H6 ^/ u重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
% n  U! a  Z( E' m+ ?5 q+ s识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
& S; ~, X! K: v9 U8 }' ?) }例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
. A! [9 P& `- @# B+ @7 @; P7 `每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
4 E' R/ N  i9 O' a% {. a9 O图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
4 r8 s8 |1 N  `* W3 ?. \- r0 H答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
  X1 }% ~' r. {2 c4 N中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
进一步思考数学问题。
" x3 S$ X: ]; |. m1 a: O二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
' D8 z1 \. y/ x& g. G1 ]审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
/ D% s0 [: K  ~7 b题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
3 K  t4 ^5 S6 z4 s, U$ `% _$ D3 ~第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
: ~8 Y% N; K0 ^) }: `主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
: X6 B) X, s3 Y6 \. c习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
$ d) v3 t, ^7 E6 q' y0 K# B, f7 _" n, O! Z检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
7 Q; Q+ w6 ^, ^- ^( ^! X1 V言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
1 J+ j- G) k6 U2 k析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
+ o8 ^+ @9 |, K, }- d学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
: G" n* E1 g9 k0 n3 M" O杨开泽
9 O& ?$ l& V5 l) c' q(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
# [' a  ]5 o% v4 @例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
, ]! a4 Q# e7 o37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
, i+ M/ X* t4 U( {! m+ a" ?教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
/ I' X. Q; S9 [% X* q生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
5 z. N+ E/ {# j- }式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
, K9 H% O" s5 c/ L/ w探究能力。
! o* F# P+ i% P- m5 H$ r/ t+ {. G! S四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
' q8 C! d7 Q6 a/ W9 G是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
3 V: `+ v0 m* z1 k% q教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
0 Z/ f& {# r1 x5 O9 J算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
- V8 t& N1 W( M. s, n% Z法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
0 M8 X7 @" b" j0 |, W* I$ y看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
- h, a  }& N) F9 l: I能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
+ ]+ B1 f/ Z5 ~* S运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
0 b* I* e7 E( P$ X4 F# g' n理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
1 r. c8 `& T" n; H9 W$ X题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
- @6 i0 Y4 |7 M8 m! A工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
8 X1 ?2 _" Z$ V% a确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
( {  H: r5 u8 @能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
# N# r4 W; E7 K8 U( h% @2 Z力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
& u5 J3 T* s& t5 S1 {: ^% F六、结束语
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
, E+ u: M9 l, B/ Q" z( E( Y; O  `点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
% s  p' a: S) r3 s% L用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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这个貌似很漂亮啊

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二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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