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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
3 ^( _+ n& P3 g在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比. {0 a! H- g# `8 q' i/ Y
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知# I& E5 V3 k) R9 g
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
+ h/ |7 E% d9 h0 g# e6 J类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
4 c6 P& {6 `- z4 [. b例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，+ I3 u: {2 K5 z6 r6 H3 V
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千& v! [! d' n& ~/ M
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？4 i- V( `! B" I `, v" P7 z
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段" r- Y( w j+ m
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
: X4 H" M3 w' k/ J X答，提高学生应用数学知识的效果。
8 D+ Q1 i/ \5 X9 T此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活4 D- u. r% N, Y$ K7 O# [
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
5 n/ b. v- Z# Q6 _; W' m6 e发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
5 [9 V- f% ?) Q" Y2 g$ a( C答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
! ~4 x0 ]- w. p* c) J! T进一步思考数学问题。7 ]7 V/ e9 n0 T: D/ K3 a
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
/ I# a) A- ^7 F _% W! G审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
+ U6 S/ F0 R+ K; a7 R6 }8 \) z级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题3 J/ R. }9 u9 H; K: p& }2 }4 ]
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
$ ~; ^1 H3 \* v( B. P; A6 X6 \" T- n题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在; j$ T5 t; ~" A: ~! J- b$ T+ }
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确& R& X( m; a# ^1 @( J
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
6 \& G, R9 q" h, b, G/ i" R主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
4 t5 C( z2 s3 f8 [习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
B2 r/ J# u& g) c' z检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语- i; n6 W$ E/ T
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
|; `8 T) `4 s# K' J% V析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
1 _5 P2 }: `1 n- X& ` @这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科3 v) m5 ^/ d6 [. ~# F
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。) x* s, A/ i9 ^* ^! W: f4 e9 \
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
; p. Y7 m* }0 u" A) r在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
* i& e" s* E9 R3 {" ?) @! t小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
' }: S* z* a% d% j* i; }9 _杨开泽& c/ j: V# u" B5 q* E, u
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
6 w, c( t$ G/ {) A思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考. c" P# W8 r9 R7 q4 h$ @. `
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
- }. o$ Q5 X" f, e/ N' p例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是6 v+ s) c+ X4 s
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？& K8 p5 W" D7 p- _! m) _- `
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角+ v: q7 X' k: T( e. X# O7 Z
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
0 Z) Q# o0 _4 S& ?据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学# f; p5 `" m2 \! V3 M4 G8 P
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变7 F1 | P6 e4 w: n9 a) v/ r
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
3 J$ O: r6 U2 o# t1 D, d生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答+ r7 f, M+ Y; q# x U3 ?
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
2 h& I3 \- [7 t/ _! }9 O探究能力。
. t4 G; G& R; N; y, S6 E) t3 L四、要求学生检查验算，提高解题准确率
, d* [" c( B4 c" p! o. _检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
7 j* d8 t& g3 k# d是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的- b5 }6 P. A: _
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而* }. f$ R. x; N7 |3 f7 X1 `+ E
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
7 `( [( r8 B [ A4 u3 s算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见; K' f& P$ X9 s2 l0 o
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件6 R5 J* P9 V0 N0 Q6 M7 J# w
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
& l. ]0 e, w' X2 ? ?1 ?3 N法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
8 h( D, |4 |9 V7 I0 K% u7 q出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，- d0 N0 H: z% L n; z
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
; G- F3 T! T5 K( m: T能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准) W9 K1 c9 I7 G3 y' r9 X
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
# W/ \ ~. O& f; d运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。, d5 f+ A7 m( [. c# U
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳5 }/ V! x Q) {( v+ W' W& f% P) [
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学/ I m, [, v* \, ^9 v; W2 h
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
" K( c# u( G$ |- B0 e, ]视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错8 P3 `6 r' s* g* F# V1 B
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
& B7 p" x( Y, z- D- ^0 t% a工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
; e7 l( @; Z% S" T对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
4 }8 s5 {8 J# _( W) s0 A/ g& X对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
1 ^3 b- F$ S4 f4 ]- M题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
1 b# ~% P. C6 v) ^确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看* E, B7 I0 G" G: @- |3 r
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅% r1 ~+ p7 N. q; k& I8 H
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能% M9 X8 R; K# L4 B& i+ l! E
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。- Z, `1 V, D i9 v8 n( X2 }
六、结束语- z/ J1 J1 F/ O5 _5 t- ]# l. w }5 C
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
& Y" T6 ]7 X9 Z- {点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
$ K6 t. y ]1 M8 ~4 t3 t7 e. I联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
; B' u) o& ]* g E Q, v力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应$ A( V. V1 D$ y( U3 K
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 11:03:24
