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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
, U. d) [) y% f! e6 C0 X& Y1 C在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
" J: [5 A" G- j0 k: j+ T( f% E$ [重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
+ k2 ~$ ? R3 k" e9 z1 R识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
9 V, N9 e0 P0 C, j1 Y9 H类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。* |+ f- g" ~; v) f/ [. g, r/ t! `
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，: e4 n! c$ H6 Z% ]
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千7 ^) t! v$ S' D _
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
4 Y4 \! V; D. X5 p& G教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段( n& c0 f5 O2 w/ v4 y& J
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
) g9 I: @9 n% B/ I. d答，提高学生应用数学知识的效果。
1 B# A; }8 e! w4 C3 o; q+ Q* J; E此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
1 k6 v% k/ Z) p中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出3 B) U: {0 u4 J% h/ ^
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
1 M+ H1 X* ~3 A, A% [$ S答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下7 v1 Z1 K3 b) M2 z
进一步思考数学问题。
4 d+ Y- ]# q0 {8 F二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯! G3 O9 a9 d( L6 M @; _
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年) @, y5 W+ c7 u0 \! H- D$ S
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题- {6 _5 U. x+ i% |) o: A
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用7 T v. I. i6 w8 q1 d
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
9 Z# Q9 [( d0 \' W0 `$ e第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
* A' P+ L# @9 T& M定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析7 D$ U- x* Q' N
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型2 W2 H5 L7 D5 }( C+ i
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为6 d6 I# ~5 q% z, ?3 d8 w- Y
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语# U$ [( n/ ^# u
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
- x/ s" e- J$ \ B% k6 z析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
1 e u+ z. d# h/ M/ v' z这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科9 ~* j0 N* [( u1 U1 f* c
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
: s5 h4 \9 Y. W" [三、注重举一反三，提升学生的探究思考9 c; E* A1 Y8 G; v- B4 B& q
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
- n; E* Q+ `/ ]* {% C, c0 S) \小学高年级数学应用题有效教学策略探讨- k$ ~1 [5 p$ z4 H! n
杨开泽
# S5 W2 v% }3 D6 n+ N* o" i(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200): ?( N" j; f* A2 L6 Y) e1 v
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
. m9 e* n0 ?& r) P中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。0 r# t; U' J! a, B+ I
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是( q& ]. A' A; Z6 }- |, L6 h% R
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？: |0 S6 x w, q. i' k' S! W
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
6 B: U" `& v0 M( L0 ~2 [度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根5 h( f; g4 a4 S q: u V
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学' t1 \: n. _( q* \. K' @1 X
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变2 B* g- @) r; C* d
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
" d$ h M; P7 D2 x生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答2 P7 y x$ O3 e# z/ d( g( }
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
( [( j. \" b0 ?3 \% k+ y5 x5 ?探究能力。
8 }7 K* j; Y, N8 ^3 g; M s四、要求学生检查验算，提高解题准确率% q2 P7 v2 k# r. a) G9 f$ [
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也1 n, l6 }2 d, X0 l/ I: [: E' a, Z
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
0 ~0 B: c$ e4 n1 _4 _# b4 B) I* ^9 z1 o教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
" `: m' B3 ? ~' V5 U# ?且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
) z" K8 q, d2 e) j' u算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见2 s' I9 G! D" F; y
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件. `4 |; h9 Q: w
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
- H6 i9 c) {1 }' v* t( x" P( `法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得 e) }1 ?! W4 h2 E6 o, a5 S
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，0 ^" A6 g: `) @) H! [, `
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
$ Y% m- \: c) D8 `0 k能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准" h4 t9 |& y d, c
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活2 \; p. _! p9 o, c7 t
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。1 U4 f, P. W P4 n( [' Y+ M
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳! S( r7 Z* p) l2 l7 E3 r
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学: R# H; p8 [& [8 O$ B$ y O3 }
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
+ d( X2 S. d9 \6 V, K$ e* a$ S视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
4 B, k5 i# w0 S4 P6 }" e题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
0 k6 P& N1 _( S- H+ @. [' ?' W工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，# ?" o( @7 i2 W, k& v. Y
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
% Y4 I% L& E8 O* t! ?0 Q对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错, _1 k" V( z1 A1 v8 _0 Z
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明# E0 N' Q) m$ E$ P( `
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看; u' x3 m: i* R
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
9 \0 ]9 h9 U7 A* c能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能; P+ L. O$ p- E; K0 e
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
/ Y) v5 q2 W: G, ]* o& n. y# k六、结束语
+ m2 ?" a7 R( S7 h q: I' v总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
: I' q3 Q6 A/ D+ N: r$ `3 k+ _点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
# o/ i4 V" H' Z+ w" o/ k联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能! a5 S* H& T3 k/ u0 F: T
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应4 l o! x- {3 |3 z1 I
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 11:03:24
