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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题# i5 ~% s7 o' i; `$ u) X' O2 `* m+ x
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比$ S+ L: [- a7 N! a; A! p
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
( X; p. V! `9 S) h, M识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题9 w2 ~% }8 t' p3 t9 i
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
& ?) x6 D& L* i9 W例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，) ^/ @5 t" I7 v% s7 U
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
6 g; x0 q4 {4 H: O米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？4 Q- }% @9 ]9 u1 M' B
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段5 a8 |9 W4 ~6 s1 ^
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解- ~0 b& q( H0 a h, H
答，提高学生应用数学知识的效果。# u4 i2 `: W6 G3 K
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
$ p2 L4 |# s. }" A' M7 L# z中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出5 H, g9 t' X2 u" ]" b4 |4 }/ ^; f
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解* u& G) u4 s {# @& D' o9 m
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下0 b4 i1 K1 q+ F; [1 z
进一步思考数学问题。# H" X9 N$ g) [
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
: d3 l$ C8 b4 n5 f8 |; M0 a审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
" ]: `# ^/ c" U* ]) W, ?级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
& [6 s! k8 U7 h! g7 R6 m2 y1 w时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
5 X# q# A" k K7 i6 f* X题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
9 Y/ R, R: o9 E# T7 X; B第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确+ z: p0 G0 G0 U S# K
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
# x" A0 U% C9 \' [主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型) i0 c* @! w" i& a! |3 p, ~
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
2 N/ b4 V- l. ]9 p. G. ^3 T( R检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
( ^: p# J& S# a! ?3 }言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解" [+ w' J5 v- w u( [0 t0 Q
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。9 P/ O% _8 V/ H& z
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
E1 l1 v# d4 ^ W( [学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。) t+ H n, m& Q7 t, D& P( W2 a
三、注重举一反三，提升学生的探究思考5 A. _3 h. |) E4 h4 I7 @8 |/ v
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
# {, J Q' S, P3 z小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
2 U/ g) {1 ]- H$ d0 S& v杨开泽
* c. ?5 i( ^) e# u4 L3 V% W2 n(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
! }1 z5 x1 g f! z' {思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考' e0 h! U% i. \1 t
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。6 N; J+ M6 ~2 ]6 E2 n; r3 L7 \
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
! t* x7 v) ~. b' m. T9 E: ^* M6 Z4 n37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
0 O4 H2 N- N. x4 s; i% j" R教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角+ N& D1 T8 z q# x
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
9 x7 D! T: y: k5 q5 Q据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学, A o( @% C/ \4 k2 s
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变/ k: l4 p+ Q. O8 J$ O
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
5 L; N7 i" `4 ^) {/ S' d生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
# W9 W' u v0 v! ~6 d" S g/ r问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
* Y5 p; ]0 r( D& x' D# h探究能力。) x+ d4 n: h0 i; f' N0 R) @6 Y
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
7 N- W. G5 l- ^, o: T. D检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
$ [& a. a: h: L1 B1 p u是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
1 B+ v) G. X/ |1 J1 n* y- i. Y5 n0 `教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而0 r `$ x! c) z/ _! ^$ L3 s
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验* L6 s z6 s0 h
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
, X1 \3 ^" q/ K/ g& A( ^/ t的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
7 y" U; S4 G" {& Q代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
1 r7 M0 H5 ]: o+ I+ u, [3 _法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
, w, h' K3 Y" |/ C" m& I7 |# N$ ~1 m出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
: o" x) g' N1 L看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否* T2 h' m- H9 o) W: Q7 X2 b
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
7 O/ g! S/ V5 l; y8 I确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活/ @5 Y; M1 Q- Q! ^( A
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。: U% M: m2 C! M! ~$ ?/ w
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳+ u+ ^8 {" x3 x+ Q$ B" h7 b7 s
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学0 D3 n- \% F* G2 w
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
3 p; Q$ E: h$ H5 k0 I视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错" B$ j3 ^4 d+ a+ n( ]; f9 F
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
" `" ~9 @$ Z& S工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
) @! Q! e' u& d8 I' r对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变2 N2 `* _( ]3 K. l" _
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
/ S0 y8 W+ Z* J' L题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
1 {; H7 w* G5 s+ T确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
6 ]7 q0 @# T# v4 T错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
) u2 Z* A- |% s8 m& r& c能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
* C: e! q( T, F+ [力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。% o% x. V5 }. L- g9 L3 N5 b
六、结束语
/ }; j- v# I% G, q3 l1 K6 f总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特 i) ?: f3 o* K1 e. y
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
* V2 |+ X- _4 ?3 q: R联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
# h5 m3 @) @4 p& m力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应# g1 W- W, H# P0 ]2 l
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
