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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
9 r A' O" D1 {) W" f1 _& ^在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
5 a; w1 ]8 I2 t* s% Z1 v% r6 Q重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
+ p& F5 T G# G) B/ {; U# j% r' m识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
# n/ T! X6 M4 p% e! r, J' V8 b类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
7 K0 _0 q: {: w/ t k/ ?' C( R; c例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，; ~* ~+ U6 x7 b( |7 L$ |& O1 L6 T
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千3 J* y, l: i1 b
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
3 m! k& c) k- T7 X' r; r" ?, x- L教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段 w% N! z' r7 K2 z2 R' [5 S4 N6 _' j
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解" I1 X% ?9 P& @& O/ S1 j
答，提高学生应用数学知识的效果。
: u6 s* D4 P& L, H% Z4 Y) c/ N此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
& ~4 N; l% c0 w' W4 O6 |中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出- o5 V' Z! ~/ z: s! {; ^% P/ Y4 @8 G* c
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解9 a8 V$ F+ s, r$ n; _
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
" s' ?' P' P2 O进一步思考数学问题。0 {1 O f7 y1 F2 M# p0 ?
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
4 U0 l+ {6 A7 y/ x' B审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
. j# `. M* j2 i& s级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
% G) m& K) d1 R0 P4 I- w时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用3 o5 L. j7 u& D) O* Q7 t( U
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在7 j6 q& _9 Q* N6 Y( f \
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确$ V. P/ i- \) s. E
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析+ u# c* B9 U5 L5 ]& D
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
: @) }! \3 \6 K习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为5 X" {) S( i2 U
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语, [5 j- A% O4 t- a5 `! p6 c
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
. h* ?. \$ @6 {, i! N析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。- e% M2 A2 u( ~8 \
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科( @8 j9 |% t' p4 Z
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
2 U; F# o' c, x三、注重举一反三，提升学生的探究思考
' {. _' i& o0 `" i4 Z2 J在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
# F$ h- b7 ^" l* r' B# n小学高年级数学应用题有效教学策略探讨% H2 t, ^/ k( l4 v8 z7 ]( j
杨开泽; H; Y+ P" S T, q% w5 D
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
: M" x6 h W% P思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考: E4 X# J. X8 d5 n
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。& e( K0 O. n+ w( X3 Z
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
4 Q S- p/ N5 ]8 u. ]; N7 y1 D3 |9 g37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
+ a, u2 \% U2 L q教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
2 V* j0 G m- G8 W度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根( A/ e e- i' D$ ?& a9 G
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
/ F2 ]+ Y6 I# g0 f生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
9 C* c1 a4 r. k" \( X; p r6 G式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
; w: M7 y+ J) _8 G" n9 B生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
* d0 H& X J: C' G! @: g' Q问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主6 y0 b) X$ Z6 f/ X+ s; t5 I
探究能力。( P8 F! j( E5 w1 S( G% a( X; }0 W
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
4 j# [5 e2 R$ E! u! b$ N" `' b检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也1 Y& I% ]: Z! X8 ]+ ]
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
) C- w2 b+ o7 M; I7 f* \; r4 o教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
. X/ t# E) u% r; F6 y, H: Z1 L且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验0 \8 u' X* Y/ t, Z! \5 y( z# |3 z5 y
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
4 c ^( T: Z7 G6 B7 h的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件3 }: T- |) r, F( Q! z
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
& \; k1 \" Q6 B! T法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得5 m9 I6 |; b! I* l
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，9 Q! r7 I2 B) q5 I& L8 e: X
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
) r6 Y* B' O! C$ `% y$ x能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准/ V- B( V* p0 J! K
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
]) a; N4 u: _( o" ^% w# P运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。. d6 P* }0 v5 s4 k$ l6 J) e
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳% [7 q4 u/ _: g$ ?, x
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学2 l7 s" d* ^" A, k) R8 t
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽0 ?, W- }; X( X. L% F2 L# @: {7 d
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
, q+ B5 e% `; F! M题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
/ m# U2 ~1 j" c2 U9 y工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，7 i: P% L. Y$ q/ [ X
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变0 y' Z8 Y+ O) t3 a( e
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
' K+ ^- q f4 O) ~! S3 P; c题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明# E: V: i h0 w8 V% `6 _
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看$ D3 O: @6 Q. Y5 \* d# r# z
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
' j7 e9 _; M( T+ }能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
+ s7 F; `5 G$ u2 c, Q力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
; {6 }3 P8 d0 r/ b( s; `! y4 S六、结束语* p& N/ ~3 B Z2 X. ?6 L0 k
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特& y/ c e/ u% n' H* f
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
/ Z6 s5 ?5 v* S" g8 j @9 Q8 i联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
# N/ K3 O' {& }2 D6 r1 P, p力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
1 {# j g5 m5 j& `用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 19:33:36
